Лев Выгодский(1896-1934)
Ключевые моменты:
1) Культурно-историческая теория
Дал развернутое изложение культурно-исторической теории развития психики, согласно которой необходимо различать низшие и высшие психологические функции, и соответственно два плана поведения — натуральный, природный (результат биологической эволюции животного мира) и культурный, общественно-исторический (результат исторического развития общества), слитые в развитии психики.
Предложил решение проблемы соотношения низших и высших психологических функций: Натуральные психологические процессы не регулируются человеком, а высшими функциями люди могут сознательно управлять. Выгодский пришел к выводу, что сознательная регуляция связана с опосредованным характером высших психологических функция. Между воздействующим стимулом и реакцией человека (как поведенческой, так и мыслительной) возникает дополнительная связь через опосредующее звено — стимул-средство, или знак.
2) Учение о «высших психологических» процессах
Согласно этому учению процессы, явления, функции, системы функций и т.п., связанные с сознанием, являются высшими психологическими. Поэтому мышление имеет смысл рассматривать только в неотрывной связи с жизнью(динамикой).
3) Возрастная и педагогическая психология
Он сформулировал важнейший принцип, согласно которому сохранность и своевременное созревание структур мозга есть необходимое, но недостаточное условие развития высших психологических функций. Главным же источником для этого развития является изменяющаяся социальная среда.
Л. С. Выготский отмечал, что культура создает особые формы поведения и видоизменяет деятельность психологической функции. В этой связи понятие культурного развития ребёнка объясняется им как процесс, соответствующий индивидуальному развитию, совершавшемуся в процессе исторического развития человечества. В развитии ребёнка повторяются оба типа человеческого развития: биологический и культурно-исторический. Иными словами, эти два типа развития находятся в диалектическом единстве.
Существенным вкладом в педагогическую психологию является введённое Выготским понятие зона ближайшего развития. Зона ближайшего развития — «область не созревших, но созревающих процессов», объемлющие задачи, с которыми ребёнок на данном уровне развития не может справиться сам, но которые способен решить с помощью взрослого; это уровень, достигаемый ребёнком пока лишь в ходе совместной деятельности с взрослым.
4) Влияние:
Культурно-историческая теория Выготского породила крупнейшую в советской психологии школу, из которой вышли А. Н. Леонтьев, А. Р. Лурия, А. В. Запорожец, Л. И. Божович, П. Я. Гальперин, Д. Б. Эльконин, П. И. Зинченко, Л. В. Занков и др.
Жан Пиаже(1896-1980)
Ключевые моменты:
1) Особенности психики ребёнка
2) Теория интеллекта
а) Адаптивная природа интеллекта
б) Развитие структур интеллекта
в) Развитие мышления ребенка
г) Виды речи
3) Стадии развития интеллекта
Различия взглядов Пиаже и отечественных психологов проявляются в понимании источника и движущих сил психического развития.
Пиаже рассматривал умственное развитие как спонтанный, независимый от обучения процесс, который подчиняется биологическим законам.
Отечественные психологи видят источник умственного развития ребёнка в его среде, а само развитие рассматривают как процесс присвоения
ребёнком общественно-исторического опыта. Отсюда понятна роль обучения в психическом развитии, которую особенно подчёркивают отечественные
психологи и недооценивал Пиаже. Критически анализируя операциональную концепцию интеллекта, предложенную Пиаже, отечественные специалисты
не рассматривают логику как единственный и основной критерий интеллекта и не оценивают уровень формальных операций как высший уровень
развития интеллектуальной деятельности.
Психоанализ - Фрейд, Юнг, Берн, Фромм
Зигмунд Фрейд(1856-1939)
Психоанализ
Разработал теорию психоана́лиза,а также чрезвычайно влиятельный метод лечения психических расстройств,
основанный на этой теории
Основные положения психоанализа заключаются в следующем:
человеческое поведение, опыт и познание во многом определены внутренними и иррациональными влечениями;
эти влечения преимущественно бессознательны;
попытки осознания этих влечений приводят к психологическому сопротивлению в форме защитных механизмов;
помимо структуры личности, индивидуальное развитие определяется событиями раннего детства;
конфликты между осознанным восприятием реальности и бессознательным (вытесненным) материалом могут приводить к психо-эмоциональным нарушениям, таким как невроз, невротические черты характера, страх, депрессия, и так далее;
освобождение от влияния бессознательного материала может быть достигнуто через его осознани
Карл Юнг(1875-1961)
Аналитическая психология
Разработал теорию аналитической психологии. Суть этой теории заключается в осмыслении и интеграции
глубинных сил и мотиваций, стоящих за человеческим поведением, посредством изучения феноменологии сновидений, фольклора и мифологии.
Аналитическая психология опирается на представление о существовании бессознательной сферы личности, являющейся источником целительных
сил и развития индивидуальности. В основе этого учения лежит понятие коллективного бессознательного, в котором нашли отражение данные
антропологии, этнографии, истории культуры и религии, проанализированные Юнгом в аспекте биологической эволюции и культурно-исторического
развития, и которое проявляется в психике индивида. В отличие от естественно-научного подхода экспериментальной психологии, аналитическая
психология рассматривает не абстрактного изолированного индивида, а индивидуальную психику как опосредованную культурными формами и тесно
связанную с психикой коллективной
Эрик Берн(1910-1970)
Транзактный анализ
На основе психоанализа изобрел транзакционный анализ-психологическую модель,
служащую для описания и анализа поведения человека как индивидуально, так и в составе групп. Данная модель включает философию, теорию и
методы, позволяющие людям понять самих себя и особенность своего взаимодействия с окружающими.
Краеугольным камнем трансакционного анализа является положение о том, что один и тот же человек, находясь в некоей определённой ситуации,
может функционировать, исходя из одного из трёх эго-состояний, чётко отличимых одно от другого.
Трансакционный анализ используется в психотерапии, психологическом консультировании, бизнес-консультировании, образовании и везде, где людям
приходится общаться друг с другом.
Эрих Фромм(1900-1980)
По убеждению Фромма, классический психоанализ способствовал обогащению знаний о человеке, но он не увеличил знаний о том, как
человек должен жить и что он должен делать. По его мнению, Фрейд пытался представить психоанализ в качестве естественной науки,
но совершил ошибку, уделив недостаточно внимания проблемам этики. Между тем нельзя понять человека, если рассматривать его под углом
зрения вытеснения сексуальных влечений, а не во всей целостности, включая потребность найти ответ на вопрос о смысле его существования
и отыскать нормы, в соответствии с которыми ему надлежит жить. Фромм стремился перенести акцент с биологических мотивов человеческого
поведения в психоанализе на социальные факторы, показать, что «человеческая натура — страсти человека, и тревоги его — продукт культуры»
Психосинтез, психодрамма - Роберто Ассаджоли(1888-1974), Якоб Морено(1889-1974)
Роберто Ассаджоли(1888-1974)
Психосинтез
Психосинтез — метод психотерапии, саморазвития и интегрального обучения, основанный на теории, разработанной Роберто Ассаджиоли.
Концепция Ассаджиоли может быть представлена в виде модели, в которую входят: нижнее бессознательное, среднее бессознательное,
высшее бессознательное, поле сознания, сознательное «я», Высшее «Я», коллективное бессознательное. Цель психосинтеза — достижение
гармоничной внутренней интеграции, органического единства, для чего Ассаджиоли предложил следующий подход: глубокое познание своей
личности, контроль над её составными частями, постижение своего «Высшего Я» и психосинтез, то есть формирование или перестройка личности
вокруг нового центра.
Якоб Морено(1889-1974)
Психодрама
Придумал метод психотерапии и психологического консультирования- психодраму. Основной инструмент психодрамы-драматическая импровизация.
Используется для получения представлений о внутреннем мире человека, чтобы развить его творческий потенциал и расширить возможности адекватного
поведения и взаимодействия с людьми
Гуманистическая психология - Франкл, Роджерс
Гуманисти́ческая психоло́гия — направление в западной психологии, признающее
своим главным предметом личность как уникальную целостную систему, которая представляет собой не нечто заранее данное, а «открытую возможность»
самоактуализации, присущую только человеку. В гуманистической психологии в качестве основных предметов анализа выступают: высшие ценности,
самоактуализация личности, творчество, любовь, свобода, ответственность, автономия, психическое здоровье, межличностное общение.
Виктор Франкл
В. Франкл считал, что основная движущая сила развития личности — это стремление к смыслу, отсутствие которого порождает
«экзистенциальный вакуум» и может привести к самым печальным последствиям, вплоть до самоубийства.
Карл Роджерс
Роджерс исходил из того, что любой человек имеет желание и умение к личному самосовершенствованию.
Будучи существом, наделенным сознанием, он сам для себя определяет смысл жизни, его цели и ценности,
является высшим экспертом и верховным судьей. Центральным понятием в теории Роджерса стало понятие «Я»,
включающий в себя представления, идеи, цели и ценности, через которые человек характеризует самого себя и
намечает перспективы своего роста. Основные вопросы, которые любой человек ставит и обязан решать, следующие:
«Кто я?», «Что я могу сделать, чтоб стать тем, кем я хочу быть?»
Абрахам Маслоу
Пирамида Маслоу.
По мнению А. Маслоу, в основании данной мотивационной пирамиды лежат физиологические потребности, а высшие потребности, такие как
эстетические и потребность в самоактуализации, образуют ее вершину. Также он считал, что потребности вышележащих уровней могут быть
удовлетворены только при условии предварительного удовлетворения потребностей нижележащих уровней.
Эрик Эриксон (1902-1994) теория стадий психосоциального развития
Психосоциальное развитие — теория психосоциального развития личности, созданная Эриком Эриксоном, в которой им описывается 8 стадий развития
личности и делается акцент на развитии Я индивида. В отличии от Фрейда, уделявшего основное внимание детству человека, Эриксон утверждал, что
человек развивается всю жизнь.
Основная идея Эриксона – на каждой стадии психосоциального развития у человека происходит кризис. Разрешение этого кризиса может быть
благоприятным и неблагоприятным. Если конфликт разрешается благополучно, то человек переходит на следующую стадию с хорошими предпосылками
для преодоления кризиса. Если конфликт разрешается неблагополучно, человек всё равно переходит на следующую стадию, но нерешенные проблемы
переходят вместе с ним, вызывая у личности внутренние переживания.
Гештальт-Терапия Фредерик и Лаура Перлз
Фредерик и Лаура Перлз
Разработали основные идеи гештальт-терапии.
Гешта́льт-терапи́я — гуманистическое направление в психотерапии, основанное на экспериментально-
феноменологическом и экзистенциальном подходах. В отличие от психоанализа, гештальт-терапевт не занимается интерпретацией бессознательного пациента,
а помогает клиенту развить самоосознавание, и играет роль не пассивного стороннего наблюдателя, как психоаналитик, а активного участника,
раскрываясь, взаимодействуя с пациентом как личность с личностью, как это предполагает гуманистический подход.
Клаудио Нарахно
Клаудио Наранхо (исп. Claudio Naranjo; род. 24 ноября 1932, Вальпараисо, Чили) — чилийский психиатр, доктор медицины, известный гештальт-терапевт,
был одним из первых, кто интегрировал на научной основе духовные учения в психотерапевтическую практику. Дал развитие учению Гурджиева об
эннеаграммах, включил его в свою практику и в методику курса по внутренней работе SAT (Searchers after Truth). Основатель Фонда Клаудио Наранхо
В 90-х Клаудио Наранхо участвовал во множестве конференций по образованию, проповедуя идею изменения образования как основы изменения общества.
Когнитивная психология
Когнитивная психология — раздел психологии, изучающий когнитивные, то есть познавательные процессы человеческой психики.
Исследования в этой области обычно связаны с вопросами памяти, внимания, чувств, представления информации, логического мышления, воображения,
способности к принятию решений.
Карл Прибрам
Одно из вызывающих большой интерес у учёных направлений когнитивной психологии — разработка голографической модели функционирования психики.
Эта модель получила широкую известность благодаря работам Карла Прибрама, которые стали результатом его сотрудничества с известным американским
психологом и физиологом Карлом Спенсером Лешли. Прибрам оказывал ему помощь в систематизации результатов исследований по резекции части головного
мозга у животных. В результате проделанной работы Прибрам сделал вывод, что память и имеющиеся навыки сохраняются у подвергшихся резекции животных
и после удаления обширных участков мозга. Это означает, что память и выработанные навыки распределены по всему объёму мозга, а не локализованы в
его определённых участках. Прибрам использовал работы физика Дэвида Бома и уподобил функционирование памяти физической голограмме.
Поведенческая терапия, бихевиоризм
Поведе́нческая терапи́я; бихевиора́льная терапи́я — одно из ведущих направлений современной психотерапии.
В основе этой формы психоерапии лежит идея, что симптомы некоторых психических расстройств обязаны своим появлением неверно сформированным навыкам.
Поведенческая психотерапия ставит своей целью устранение нежелательных форм поведения и выработку полезных для клиента навыков поведения.
Методы поведенческой терапии в образовательной практике
Функциональный анализ поведения — дисциплина, основанная на научных взглядах Б. Ф. Скиннера, а частности, на концепции оперантного
обусловливания. Ведущим методом анализа поведения является метод функциональной оценки — выявления антецедентов (предшествовавших условий)
и постцедентов (последствий) определенных действий с целью нахождения факторов, связанных с проявлением интересующего терапевта поведения.
Прикладной анализ поведения — технологическая реализация функционального анализа поведения: методы разбора и изменения условий с целью
коррекции поведения. Прикладной анализ поведения применяется в системе образования как для улучшения показателей — учебной успеваемости,
дисциплины, посещаемости у всех детей, так и для инклюзии детей с ограниченными возможностями здоровья и проблемами с социальнизацией
(например, с РАС) в общеобразовательные классы.
Трансперсональная психология - Станислав Гроф(1931-)
Трансперсональная психология — течение психологии, которое изучает трансперсональные переживания, изменённые состояния сознания и религиозный опыт,
соединяя современные психологические концепции, теории и методы с традиционными духовными практиками Востока и Запада. Главные идеи, на которых
базируется трансперсональная психология — недвойственность, расширение сознания за пределы обычных границ Эго, саморазвитие личности и психическое здоровье.
Станислав Гроф
На основе исследований, связанных с влиянием препарата ЛСД на сознание человека, С. Гроф предложил концепцию сознания для объяснения
этих состояний, назвав её «расширенной картографией сознания»
Согласно С. Грофу, сознание имеет следующие уровни:
Биографический уровень — уровень биографических воспоминаний.
Перинатальный уровень — уровень, относящийся к переживанию рождения и смерти. С. Гроф поделил этот уровень на так называемые четыре
«базовые перинатальные матрицы».
Трансперсональный уровень — уровень, относящийся к переживанию необычных (изменённых) состояний сознания, таких как видения, экстаз,
галлюцинации, отождествления личности с другими людьми, животными, растениями, Богом и так далее. С. Гроф утверждает, что опыт, полученный
во время галлюцинаций от ЛСД или холотропного дыхания, является реальным, и человек действительно получает информацию о реальном мире.
Например, человек, отождествлявший себя во время галлюцинаций с исторической личностью, описывал биографические детали этой личности,
даже если ничего о ней ранее не знал. Также С. Гроф утверждает, что если личность отождествляет себя с Абсолютом или Богом, она получает
объективную и реальную информацию о существовании высшего существа.
Станислав Гроф провёл исследования, касающиеся влияния препарата ЛСД на человеческое сознание, и разработал психотерапевтическую технику
холотропного дыхания. Он подчёркивал возможность трансперсональных переживаний для любого человека и создал расширенную картографию психики.
Гроф показал, что эмоциональным и психосоматическим заболеваниям присуща многоуровневая структура, биографическая, перинатальная и
трансперсональная динамика. Он выдвинул гипотезу, согласно которой множество состояний, характеризующихся медиками как психозы и лечащихся
медикаментозными средствами, в действительности представляют собой кризисы духовного роста и психодуховной трансформации.
Интегральная психология - Уилбер, Бек, Гройс (спиральная динамика)
Интегральная психология
Спиральная динамика
Клер Грейвз
Модель Спиральной Динамики создана на основе оригинальных идей д-ра Клера Грейвза, которые продолжают развиваться и по сей день. Вкратце они
состоят в следующем:Человеческая природа проявляется в поступательном движении от одних сбалансированных состояний к другим, которые могут
быть представлены как стадии, где каждая следующая стадия присоединяет новые элементы ко всей системе. Эти стадии (или уровни) являются
точками опоры для шага к следующей фазе развития живой системы, которая может сформироваться, а может и не сформироваться.
Каждый «уровень психологического существования» предлагает специфические точки зрения на реальный мир, которые действуют как фильтры
восприятия, принятые в обществе и уникальные для каждого уровня. Это настолько отличные взгляды на реальность, что, руководствуясь ими,
люди могут принимать диаметрально противоположные решения, использовать различные принципы организации и ведения бизнеса, строить
экономические и политические модели, и иметь разные мнения по поводу эффективности обустройства жизни.Многолетние исследования д-ра Клера
Грейвза привели к созданию модели «циклически проявляющейся двойной спирали биопсихосоциального развития взрослых систем».
Клер Грейвз использовал термин «двойной спирали» так как считал, что таким способом можно наиболее наглядно продемонстрировать динамику
развития системы. Большинство его графиков подразумеваются в форме спирали, каждый виток которой является потоком от одной субъективной
реальности к следующей. Но Клер Грейвз не был художником, поэтому он не смог схематически представить свою модель.
Люди, организации и целые сообщества в движении по спиральным траекториям к своему будущему, трансформируют свои приоритеты, ценности и свое
существование в соответствии с динамикой развития. Вне зависимости от того, на каком витке спирали находится человек или группа людей, для каждого
из них существует свое будущее и основной вопрос в следующем: какова перспектива их развития?
В подходе Клера Грейвза, для того, чтобы понять «что это за человек (организация)» и определить перспективы их развития, надо ответить на вопрос:
«как этот человек думает о реальности, в которой он находится?»
Кристофер Кован, Дон Бек
Кристофер Кован и Дон Блек создали модель спиральной динамики, которая является упрощенным пониманием теории Клера Грейвза.
Вторым существенным вкладом в Спиральную Динамику является Миметика, модель, объясняющая идеи Мимов — информационных пакетов, которые
подобно вирусам переносятся от одного ума к другому, от общины к общине. Кристофер Кован ввел в Спиральную Динамику понятие Ценностных
Мимов — неких психических «магнитов», которые притягивают Мимы соответствующего им типа. Он же ввел Цветовой Код, обозначающий каждый
из этих Ценностных Мимов или уровней психологического существования.
Др. Бек применяет модель Спиральной Динамики для исследования глобальных системных изменений в различных секторах бизнеса и мировых
сообществах.
Он автор многочисленных публикаций, в том числе книги: «Спиральная Динамика: Усиление Ценностей, Лидерства и Изменений», написанной совместно
с Кристофером Коэном в 1996.
Модель спиральной динамики:
Теория привязанности - Гордон Ньюфилд (1946- ), Джон Боулби (1907-1990)
Тео́рия привя́занности — психологическая модель, которая пытается описать динамику долгосрочных и краткосрочных межличностных отношений.
Однако «теория привязанности не сформулирована как общая теория отношений. Она затрагивает только их определенную грань»
Важнейшим принципом теории привязанности является то, что для успешного социально-эмоционального развития, и в частности для того, чтобы
научиться эффективно регулировать свои чувства, ребёнок должен развивать отношения как минимум с одним значимым взрослым. Отцы и другие взрослые
могут с равной вероятностью стать главными фигурами, если они обеспечат основную часть ухода за ребёнком и предоставят ему достаточный опыт
социальных связей. В присутствии чуткого и отзывчивого взрослого ребёнок будет использовать его в качестве «надёжной базы» для исследования
мира межличностных отношений.
Гордон Ньюфелд
Ньюфелд разработал теорию привязанности, включающую 6 уровней привязанности, а также понятие поляризации привязанности, которое объясняет
и застенчивость, и защитное отчуждение.
Джон Боулби
Исследовал роль семьи в жизни ребенка, влияние разлуки с матерью на развитие ребёнка, взаимосвязь отсутствия материнской любви и
психопатологических отклонений, фазы протеста, отчаяния и отторжения, сепарационную тревогу, беспокойство, амбивалентность, депрессию,
проблемы защиты, насилия и т. д.
Был одним из первых, кто понял, что для ребёнка жизненно важна привязанность к одному взрослому, который о нем заботится. Эта привязанность
обусловлена эволюционно и обеспечивает биологическую и психологическую защиту ребёнка.
Теория множественного интеллекта - Говард Гарднер (1943- )
Теория множественного интеллекта — теория, предложенная Говардом Гарднером в 1983 году как модель интеллекта, которая рассматривает интеллект
в различных конкретных (в первую очередь сенсорных) условиях, а не как доминирование одной общей способности к чему-либо.
Говард Гарднер
Говард Гарднер разработал свою теорию множественного интеллекта в качестве радикальной альтернативы тому, что он называет
«классическим» взглядом на интеллект как на способность к логическим размышлениям.
Гарднер был поражен разнообразием ролей взрослых представителей различных культур — ролей, базирующихся на самых разнообразных способностях
и навыках, в равной степени необходимых для выживания в соответствующих культурах. На основании своих наблюдений он пришел к выводу, что
вместо единой базовой интеллектуальной способности, или «фактора g», существует множество различных интеллектуальных способностей, встречающихся
в различных сочетаниях. Гарднер определяет интеллект как «способность к решению задач или созданию продуктов, обусловленную конкретными
культурными особенностями или социальной средой» (1993, р. 15). Именно множественный характер интеллекта позволяет людям принимать такие
различные роли, как роль врача, фермера, шамана и танцора (Gardner, 1993а).
Гарднер отмечает, что интеллект представляет собой не «вещь», не некое устройство, находящееся в голове, а «потенциал, наличие которого
позволяет индивидууму использовать формы мышления, адекватные конкретным типам контекста» (Kornhaber & Gardner, 1991, р. 155). Он считает,
что существует как минимум 6 различных видов интеллекта, не зависящих один от другого и действующих в мозге как самостоятельные системы
(или модули), каждый по своим правилам. К ним относятся:
а) лингвистический;
б) логико-математический;
в) пространственный;
г) музыкальный;
д) телесно-кинестетический и
е) личностный модули.
Будущее психологии
Сотрудники Института психологии РАН Т.Нестик и К.Зуев провели несколько интервью с корифеями (преимущественно) российской психологии.
Основная тема – будущее психологии.
Интервью с А.Г. Асмоловым, Т.Ю. Базаровым, А.Е. Войскунским, Ф. Зимбардо, В.В. Знаковым, В.А. Ключаревым, Д.А. Леонтьевым, Е.А. Сергиенко, Д.В. Ушаковым, М.А. Холодной. http://ipras.ru/cntnt/rus/media/on-layn-bibliote/intervu-o-budush.html